• Thomas Felzmann: VUCA: Was bedeutet das für die Schule? – Ein Blogbeitrag (7.6.23)

• Sketchnote „Guter“ Unterricht
• Sketchnote Deeper Learning
• Wie kommt das Konzept von New Work in die Schule? Blogbeitrag im GEW Magazin NRW
• Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL): 3D Konstruktion und 3D-Druck – Unterrichtsbeispiele

Die Unterrichtsbeispiele auf den folgenden Seiten zeigen, wie 3D-Konstruktion und 3D-Druck in den Unterricht und in außerunterrichtliche Projekte integriert werden kann. Sie können natürlich direkt übernommen werden, sollen aber vor allem dazu dienen, die Kreativität anzuregen und eigene Unterrichtsideen zu entwickeln. Zur besseren Übersicht sind die Beispiele nach Aufwand und Schwierigkeitsgrad in drei verschiedene Level eingeteilt.

Wenn Sie Beispiele in Ihrem Unterricht selbst ausprobieren, ergänzen wir sehr gerne Fotos von Ihren Werken.

• Selbstorganisiertes Lernen: Lernplan, Lernbüro und Logbuch im virtuellen Raum

Der Städtischen Gesamtschule Münster-Mitte gelang es im ersten Lockdown, ihr Konzept des eigen­verantwortlichen Lernens in den digitalen Raum zu über­führen und dort weiter­zu­entwickeln. Wichtige Bausteine sind die individuellen Lernpläne, Logbücher und Lernbüros. Die Schule hat sich auf ein einheitliches Vorgehen im Distanz­unterricht und im Wechsel­unterricht verständigt. Dadurch verändert sich das Lernen an der Schule auch lang­fristig.

• mebis infoportal: Differenzieren mit digitalen Medien

Der Einsatz von digitalen Medien kann dabei helfen, Lehrinhalte individuell und passgenau an unterschiedliche Lerngruppen oder Schülerinnen und Schüler zu vermitteln. Deswegen verfolgt das neue Schwerpunktthema „Differenzieren mit digitalen Medien” auf dem mebis Infoportal das Ziel,  einen Einblick in die Möglichkeiten der Differenzierung mit digitalen Medien zu geben.

So werden im Beitrag Differenzieren in der Praxis praktische Tipps zur Umsetzung der inhaltlichen und methodischen Differenzierung gegeben. Der Fokus der Umsetzungsbeispiele liegt dabei auf der Nutzung der mebis Lernplattform.

Im Beitrag Studien zum Thema erfahren Lehrkräfte zusätzlich, welche wissenschaftlichen Erkenntnisse es in Bezug auf das Lernen mit digitalen Medien gibt, die für selbstgesteuertes Lernen eingesetzt werden können. Außerdem werden sechs teachSHARE-Kurse vorgestellt, in denen die unterschiedlichen Arten der Differenzierung praktisch erprobt wurden. Neben Informationen über den Aufbau und den Inhalt des jeweiligen Kurses gibt es hier  auch hilfreiche Tipps zum Einsatz der Kurse im Unterricht.

• Jan Vedder: Schule im Wandel – Ein Padlet mit Ideen, wie man einen Lernprozess in Gang setzen kann

• Deutsche Schulakademie: Innovative Ideen für die neue Oberstufe

Wie sieht eine zeitgemäße Oberstufe aus? Mit dieser Frage setzten sich Vertreterinnen und Vertreter aus 12 Schulen unter der Leitung von Barbara Stockmeier im Innovationslabor „Neue Oberstufe“ auseinander. Dabei entwickelten sie neuartige Lernarrangements („Prototypen“), Sozialformen, Zeitstrukturen, Organisationsmodelle und anregende Prüfungsformate. Zum Abschluss des Innovationslabors ist nun eine 55-Seiten starke Publikation mit den Arbeitsergebnissen entstanden.

• Tanja Ries: Peer-to-Peer-Learning Kollaboratives Lernen – eine methodische Antwort auf die Anforderungen des 21. Jahrhunderts?

Wie geht das eigentlich, dieses Lernen? Wann und unter welchen Umständen gelingt Lernen? Was für methodische Ansätze gibt es? Was für Vorraussetzungen und Weiterbildungen, welche Form der Begleitung benötigen die Lehrenden, Dozentinnen, Lernbegleiterinnen Moderatorinnen von Lernprozessen?
Diese Fragen beschäftigen mich in Bezug auf die (meist gescheiterten) Bildungsbiographien unserer Dialoggruppe und in Hinblick auf die Herausforderungen an Bildung, welche die Globalisierung, der Digitale Wandel und die daraus folgenden Anforderungen des Arbeitsmarktes angesichts der sich entwickelnden, vielgliedrigen Parapolis, stellt.

(…)

Ziel ist es, das (neu) definierte „Lernen auf Augenhöhe“ hinsichtlich der herausgearbeiteten zentralen Anforderungen des 21. Jahrhunderts an zukünftige Erwachsene zu prüfen und dementsprechende Empfehlungen für Begleiterinnen und Initiatorinnen dieser Lernprozesse zu formulieren.

• GLOBALE ENTWICKLUNG IN DER SCHULE (GES): Wie funktioniert Peer-Learning in Schule und Unterricht? (YT-Video)

„Peer-Learning“ oder auch „Peer-to-Peer-Learning“ bietet Schülerinnen und Schülern umfangreiche Mitwirkungs- und Gestaltungsmöglichkeiten, indem ein aktiver Selbstlernprozess auf Augenhöhe stattfindet. Das Video gibt Tipps für die Umsetzung des Peer-Learning-Ansatzes in Schule und Unterricht.

• Netzwerkstelle Sachsen-Anhalt: Lernen durch Engagement – Starter Kit

Das Service-Learning-Konzept ist in Kanada und in den USA entstanden. Die Idee, dass sich US-amerikanische Schüler und Schülerinnen aktiv in ihrer Gemeinde (Community) engagieren, erfreut sich dort einer steigenden Beliebtheit.

Gemeinnütziges Handeln hat in den USA eine lange Tradition und so hat sich dieses Konzept des sozialen Lernens in kurzer Zeit etablieren können. Aber auch das zeitliche Zusammenfallen von drei innovativen Ideen innerhalb der amerikanischen Bildungsphilosophie trug viel zur Ausbreitung von Service-Learning an Universitäten und Schulen bei:

• Verbesserung des Unterrichts
• Verbesserung der Zusammenarbeit zwischen Schule und Gemeinde
• Erneuerung der zivilgesellschaftlichen und demokratischen Ziele von Bildung

• Neue Oberstufe: Lernexpedition

Während der einwöchigen Lernexpedition haben die Schülerïnnen die Chance über Lerninhalte, die Art und Weise ihres Lernens und den Lernort frei zu bestimmen – auch über die Unterstützung, die sie benötigen, entscheiden sie selbst. In der Lernexpedition passt sich das Lernen den Schülerïnnen und nicht die Schülerïnnen dem Lernen an. Gecoacht von ihren Lehrerïnnen finden die Schülerïnnen im Vorfeld ein Thema, in das sie eintauchen möchten. Die einen widmen sich der Entdeckung und Entwicklung eigener Begabungen und Interessen, andere der Studien- und Berufsorientierung oder auch der Vertiefung schulischen Wissens und Könnens. Die Themen sind so individuell wie die Schülerïnnen selbst. So entscheidet sich eine Schülerin dazu einen Richter bei der Arbeit zu begleiten, um sich der Frage “Ist Recht gerecht?” zu nähern, ein anderer Schüler erkundet die Berliner Museen und erstellt einen Museumsführer für Jugendliche, ein weiteres Schülerteam nutzt die Lernexpedition um sich mit unterschiedlichen Programmiersprachen auseinanderzusetzen. Die Erfahrung zeigt: je ambitionierter das Thema desto höher die Möglichkeit des Scheiterns. Diese Fehlerkultur wird bewusst gelebt und bietet die Chance, dass die Schülerïnnen angstfrei an sich selbst wachsen, ihr Zeit- und Selbstmanagement kennenlernen und sich im Lernen besser wahrnehmen.

In Ergänzung dazu das noch: SELFSCRUM: Lernexpedition – Agil gemeinsam lernen mit vielen Tipps zur Prozessebene

• Frank Luerweg (Spektrum.de): Das digitale Klassenzimmer

Whiteboard statt Tafel, Tablet statt Heft – die ­Digitalisierung der Schulen schreitet voran. Was gilt es zu beachten, damit Kinder und Jugendliche von den neuen Medien profitieren?

•  Academy4Teachers

Wir von Academy4Teachers verstehen uns als Teil einer großen Lerngemeinschaft, deren Ziel es ist, eine zeitgemäße Lernkultur zu etablieren. In unserem digitalen Lernraum geben wir Lehrkräften und Schulen Anregungen zur Etablierung einer zeitgemäßen Lernkultur und stärken die kollaborative Unterrichtsentwicklung. Unser Angebot richtet sich sowohl an schulinterne als auch an schulübergreifende Unterrichtsentwicklungsprojekte.

• Markus Peschel (Hrsg.): Didaktik der Lernkulturen

Der Band greift die immer wieder aktuelle Frage auf, was – auch in Schule – als Kultur bzw. Schulkultur weitergegeben werden soll. Kultur ist ein – auch für die Grundschule – wichtiger, zentraler Begriff. Bei den Lernkulturen ist Lernen bewusst vom „Lehren“ als traditionellem Verständnis schulischen Tätigseins abgegrenzt und weist auf ein zukunftsorientiertes und „gewünschtes“ Verständnis der Entwicklung von Schulen hin. Das Verständnis von Lehren und Lernen wird in vielen Beiträgen immer wieder aufgegriffen, neu akzentuiert und im Sinne eines kulturell zu definierenden Lehr- oder Lernverständnisses aufgegriffen.

Beispiele zeigen sowohl die theoretische Fundierung, die Einflüsse auf technischer, räumlicher, pädagogischer und fachlicher Ebene als auch Umsetzungs- oder Forschungsformate mit direktem Bezug zur Praxis.

Einleitung „Lernkulturen und Didaktik“ von Markus Peschel und „Lernkulturen in der Digitalität“ von Thomas Irion und Verena Knoblauch sind Open Access veröffentlicht.

• Lisa Rosa: Hauptlernform Projektlernen. Wie geht das?

Projektlernen ist eine ziemlich ausgebuffte Lernform, die alles andere als voraussetzungslos funktioniert. Unter Voraussetzungen verstehen Lehrer*innen häufig v.a. solche, die auf Schülerseite vermutet werden: Die Schüler*innen müssten bestimmte Dinge schon (von woher eigentlich?) „mitbringen“, damit bei ihnen Projektlernen überhaupt funktioniert, meinen sie. Ich meine hingegen, dass die wichtigen Voraussetzungen ganz woanders liegen und dass man grundsätzlich mit allen Lernenden – egal welchen Alters und egal welcher Vorerfahrung – Projektlernen durchführen kann. Die Projekte und ihre Ergebnisse sehen natürlich entsprechend den unterschiedlichen Lerngruppen dann ganz verschieden aus. Moment: Nicht ganz! Ich muss genauer werden …

• Lehrerinnenfortbildung Baden-Württemberg: Projektkompetenz unter Einsatz neuer Medien

Auf diesen Seiten bieten wir Ihnen methodische Hilfen, Anregungen und praktische Beispiele aus verschiedenen Schularten für die Planung, Durchführung und Bewertung von Projektarbeiten .

Der Bezugspunkt sind die Beruflichen Schulen. Hierzu werden auch Fortbildungen mit individuellen Schwerpunktsetzungen sowohl für den Vollzeit- als auch den Teilzeitbereich angeboten.

Die neuen Medien sind ein integraler Bestandteil des Konzepts. Sie werden an den Stellen erläutert, an denen ihr Einsatz sinnvoll erscheint.  Zu einzelnen Schritten können Sie Arbeitsblätter, Checklisten und Informationsblätter herunterladen.

Vielleicht finden sich ja Anregungen für Sekundarstufe I und II?

• HOOU: Learning Circles

Learning Circles sind ein von der Peer 2 Peer University (P2PU) und Partnern entwickeltes, international erprobtes und wissenschaftlich evaluiertes Konzept im Bereich Open Education. Die Grundidee: Öffentliche Lernorte (z. B. Öffentliche Bibliotheken) bieten angeleitete Lerngruppen (in Präsenz) für Menschen, die an Online-Kursen teilnehmen und ihren Lernprozess absichern und erweitern wollen. Ziel ist ein moderiertes, selbstgesteuertes und agiles Lernen in kleinen Gruppen, um der digitalen Spaltung im Bereich Bildung entgegenzuwirken. In diesem Sinne versteht sich das Projekt Learning Circles explizit als Beitrag zum Empowerment von Lernenden.

• Tanka Kräwinkel: Lernpfade: Strukturierte Wege für den individuellen Lernprozess

Im (digitalen) Bildungskontext hört man immer häufiger von Lernpfaden. Was das eigentlich ist, wie sie im Unterricht eingesetzt werden können und warum das so sinnvoll ist, erklärt Tanja Kräwinkel. Sie ist Lehrerin an einem kaufmännischen Berufskolleg und benutzt seit vielen Jahren digitale Tools in ihrem Unterricht.

Passend zum Thema:

• • Jens Lindström (@KaeptnKeks): Ein Lernpfad über Lernpfade
  • path2in (@path2in): Lernpfade in der inklusiven Pädagogik

• Pädagogik 12/2021: 4K – Skills für das 21. Jahrhundert?

Die »4K« werden vor allem in angelsächsischen Ländern als zentrale Kompetenzen für das 21. Jahrhundert gehandelt. Sie umfassen vier Fähigkeiten: Kreativität, kritisches Denken, Kommunikation und Kollaboration. In diesem Heft beschäftigen wir uns mit dem Konzept und seiner Ausstrahlung auf die schulpädagogische Diskussion. Was steckt dahinter? Und wie lässt sich der Unterricht nach diesem Modell gestalten?

• Pädagogik 11/2021: Kognitiv aktivieren

Kognitive Aktivierung bezeichnet die vertiefte Beschäftigung mit einem Lerngegenstand, die aus Neugier und echtem Interesse entspringt. In dieser Ausgabe zeigen wir, wie es gelingt, Schülerinnen und Schüler kognitiv zu aktivieren, sei es durch herausfordernde Aufgaben, Freiräume für verschiedene Lösungswege oder anregende Unterrichtsgespräche und Lernumgebungen.

• Minnameier, Gerhard; Hermkes, Rico; Mach, Hanna: Kognitive Aktivierung und Konstruktive Unterstützung als Prozessqualitäten des Lehrens und Lernens (#OA)

Die Unterrichtsforschung betont die Bedeutsamkeit von Kognitiver Aktivierung und Konstruktiver Unterstützung als Merkmale der Unterrichtsqualität und dabei insbesondere deren Konzeption als Qualitäten von Lehr-Lern-Prozessen. Im Mittelpunkt der aktuellen Diskussion steht das Angebots-Nutzungs-Modell. Der Figur von Angebot und Nutzung folgend, gilt es neben den angebotsseitigen Stimuli (Instruktion, Materialien etc.) auch Wissenskonstruktionsprozesse für die Konzeption von Unterrichtsqualität einzubeziehen. Der Beitrag geht daher auf argumentationsbezogene Ansätze ein, die eine Rekonstruktion sowie empirische Erfassung solcher Wissenserwerbsprozesse ermöglichen. Unter Verwendung der Inferentiellen Lerntheorie wird eine Systematik entwickelt, die Grundlage für die prozessuale Konzeption von Kognitiver Aktivierung und Konstruktiver Unterstützung ist. Anschließend werden die Operationalisierung und empirische Erfassung der Konstrukte mittels videografischer und videoanalytischer Verfahren vorgestellt.

Englischsprachig:

• Carlos Mauricio Díaz Nissen: 21st century skills for the 19th century

Twenty-first century skills are probably a term you have heard a lot lately. This term dated from the 1980s and refers to a series of skills different entities (governments, academics, and corporations) have identified as key for success in the current society.

J&K: Agilität in der Bildung. Scrum in der Schule – ein Online-Kurs für Quereinsteigende

Agile Methoden, wie Scrum, der Projektarbeit im Unterricht sind zeitgemäß und machen die Schülerinnen und Schüler fit für die Anforderungen der Ausbildung, der Arbeitsstelle, der Gesellschaft, kurz ihrer individuellen Zukunft. Ein neuer Kurs – explizit für quereinsteigende Lehrkräfte – stellt die Methoden für eine Integration im Unterricht vor.

APP CAMPS: Unsere Unterrichtsmaterialien für Agiles Arbeiten

Mit dem Anbruch der Digitalisierung verabschiedeten wir uns von der alt bekannten Arbeitswelt und hießen Agiles Arbeiten willkommen. Die Arbeitswelt 4.0 ist somit auch diejenige, die aktuelle Schülerinnen und Schüler künftig kennenlernen werden. Doch wie bereitet man sie hierauf angemessen vor?

Genau für diesen Zweck haben wir Unterrichtsmaterialien entwickelt, die SchülerInnen eine Einführung in das Thema „Zukunft der Arbeit“ mit Fokus auf Agilem Arbeiten bieten. So machen sie sich mit einigen der wichtigsten Methoden der heutigen Arbeitswelt vertraut. Was euch in den Materialien erwartet und worauf sich eure Klasse freuen kann, stellen wir in diesem Beitrag vor.

Toni Gau (Uni Hamburg): Unsere Unterrichtsmaterialien für Agiles Arbeiten

Mit dem Anbruch der Digitalisierung verabschiedeten wir uns von der alt bekannten Arbeitswelt und hießen Agiles Arbeiten willkommen. Die Arbeitswelt 4.0 ist somit auch diejenige, die aktuelle Schülerinnen und Schüler künftig kennenlernen werden. Doch wie bereitet man sie hierauf angemessen vor?

Genau für diesen Zweck haben wir Unterrichtsmaterialien entwickelt, die SchülerInnen eine Einführung in das Thema „Zukunft der Arbeit“ mit Fokus auf Agilem Arbeiten bieten. So machen sie sich mit einigen der wichtigsten Methoden der heutigen Arbeitswelt vertraut. Was euch in den Materialien erwartet und worauf sich eure Klasse freuen kann, stellen wir in diesem Beitrag vor.

Blogbeiträge 

• Inforportal Hamburg: Das agile framework Scrum im Unterricht
• Tom Mittelbach:Sein Wakelet mit einer Sammlung zu >>SCRUM in der Schule<<
• Carsten Henrik Rasche: So führt ihr Scrum4Schools in der Schule ein
• Tim Kantereit: Auswertung meiner ersten EduScrum-Erfahrung.
• Niels Winkelmann: Der Verantwortungs-Flip: Scrum für aktive und selbstbestimmte Lernende
• Anna Czerny im Interview mit dem Physiklehrer Ivan Topic: Eine Scrum4Schools-Projekt
  • Dazu passend ein KIDS SCRUM Workbook, ein SCRUM Board zum Einsatz in der Schule und ein kurzes Erklärvideo der HOPP-Foundation.
• Schließlich noch ein Blogbeitrag über Statistiken mit/über Scrum

• Scrum in die Schule! Eine digitale kuratierte Sammlung relevanter Links und Tools. Von @TimKantereit541

Sandra Schön, Martin Ebner und Kristin Narr (BIMS e.V.): Werkzeugkoffer «Making in der Schule»

Das kreative Gestalten in Werkstätten mit digitalen und traditionellen Werkzeugen wird im deutschsprachigen Raum mit «Making» bezeichnet. Methodisch-didaktisch ist dabei die Arbeit an konkreten Prototypen und Produkten zentral. Sie soll kreative Räume schaffen, die die Entwicklung neuartiger Lösungen und Umsetzungen erlauben. Eine Einleitung in die Maker-Pädagogik mit 10 Praxisprojekten, die auch für Anfänger/innen geeignet sind.

Sandra Schön, Hannah Bunke-Emden, Martin Ebner und Kristin Narr (BIMS e.V.): Making in der Schule – Tipps und Hilfestellungen

Sie möchten mehr über das Making mit Kindern und Jugendlichen erfahren? Wir haben Ihnen im Folgenden weiterführende, kostenfrei zugängliche Online-Materialien zusammengestellt. Zum Teil sind die Angebote sogar so lizenziert, dass sie verändert, kopiert und genutzt werden können.

Einige Links mit Anwendungsszenarien:

• Makespace [Grund]Schule
• Makerspace Schule (Schweiz), Zeitungsartikel

Perspektivwechsel: Blick in die Arbeits- und Berufswelt

Domenik Boss (Agile Heroes): DESIGN THINKING: GUIDE FÜR EINSTEIGER

Design Thinking und andere agile Projektmanagementmethoden (wie zum Beispiel SCRUM) sind heute nicht mehr aus dem Berufsalltag vieler Unternehmen wegzudenken. Ob Apple, Uber, SAP, EBay, AirBnB, Google, Facebook, Amazon oder Spotify – alle vertrauen auf agile Methoden und Design Thinking um wettbewerbsfähig zu bleiben und immer wieder neue Trends und Innovationen auf den Markt zu bringen.

Aber nicht nur Weltkonzerne setzen auf Agilität. Auch immer mehr traditionelle Unternehmen sowie Startups erkennen den Mehrwert dieser Herangehensweise. In diesem Guide für Einsteiger wollen wir Dir einen Einblick in die Welt des Design Thinking und der Agilität geben. Der Guide beginnt mit einem allgemeinen Teil, in dem wir auf den Ursprung der Methode, den Begriff und die Grundpfeiler des Design Thinking eingehen. Wir werden Rahmenbedingungen, Prinzipien, Teamzusammenstellungen und Prozess-Phasen beleuchten.

Laura Farnschläder (nativDigital):

• Was ist Design Thinking? Von der Idee zur Lösung

Design Thinking ist ein systematischer Ansatz, mit dem wir kundenzentriert und iterativ komplexe Probleme aus unterschiedlichsten Bereichen lösen können. Dabei werden Kreativtechniken eingesetzt, um neue Ideen und Innovationen zu einem bestehenden Problem zu entwickeln. Es geht insbesondere darum, die wirkliche Wurzel eines Problems anzugehen und nicht nur die offensichtlichen Symptome aufzulösen.

msg systems ag: Design Thinking Methoden Katalog

Welche Methodenpassen zu Empathie – Definition – Ideenfindung – Prototypen – Testen.

Die Seite stellt einige Tipps und Hinweise bereit.

https://nativdigital.com/design-thinking-methoden/

Design Thinking – Mit Methode komplexe Aufgaben lösen und neue Ideen entwickeln

Design Thinking: Guide für Einsteiger

Tim Kantereit: Lean Lesson Planning – Mit Schüler:innen gemeinsam Unterricht planen

Zeitgemäßer Unterricht baut auf Vertrauen und Kollaboration auf. Die Rolle der Lehrer:in ist verändert und ähnelt der eines „servant leaders“. Sie bereitet einen methodischen Rahmen in dessen sich die Schüler:innen selbstbestimmt bewegen können (Siehe Neun Anzeichen zeitgemäßen Distanzunterrichts). Es herrschen flache Hierarchien zwischen Lehrer:in und Schüler:innen. Mitbestimmung und Eigenverantwortung, sowie Kommunikation auf Augenhöhe sind Elemente agiler Lernprozesse. Diese sind wichtig, denn Lernen richtet somit nach den Lernenden aus, letztere sind dadurch intrinsich motiviert und sie lernen, Lernprozesse zu steuern. (Vgl. Agilität – Modewort für Altbekanntes oder Ansatz einer zeitgemäßen Bildung?)

Dazu passt auch dieser Tweet:

Wie möchten meine Schüler*innen lernen? Ich habe sie einfach mal gefragt 🙂
Inspiriert durch die Zusammenstellung "lehrerzentriert bis selbstbestimmt" von @denkreise habe ich in #miro eine Umfrage durchgeführt. Hier das Ergebnis einer Klasse.#twitterlehrerzimmer #lernen pic.twitter.com/GqYfTEMsrM

— Katarina Gromova (@GromovaKatarina) April 20, 2021

Bundeszentrale für politische Bildung: Design Thinking – ein Innovationsansatz zur “Kultur des Teilens”

Durch kreative Zusammenarbeit Problemstellungen nutzerorientiert lösen, ist eines der Hauptziele von Design Thinking. Doch wie lässt sich eine Methode, die bislang vor allem der Lösung unternehmerischer Aufgaben diente, im Bildungskontext einsetzen? Die Werkstatt hat mit Andrea Scheer, Lehrerin und Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der d.school des Hasso-Plattner-Instituts über Grundvoraussetzungen für Design Thinking an Schulen, aber auch über die Herausforderungen dieses Innovationsansatzes gesprochen.

 Es gibt auch Kritisches zu dokumentieren:

So gut: Kritik der Überschätzung eines Werkzeugs
"Design Thinking: Der Flirt mit Allmachtsfantasien" https://t.co/Bf8yXgtHI9

— Lisa Rosa (@lisarosa) June 4, 2022

LehrerInnenWEB: Computational Thinking-Materialien im Test

Daniel Janssen: Machine Learning in der Schule – Eine praxisorientierte Einführung in künstliche neuronale Netze, Gesichtserkennung und Co.

Das Material ist für die Bearbeitung durch Ihre Schülerinnen und Schüler gedacht. Ergänzt wird es zwischen den Aufgaben durch entsprechende Hintergrundinformationen. Zudem finden Sie online weiterführendes Material zu
den Aufgaben, auf das an den jeweiligen Stellen verwiesen wird. Die Lösungen können dort ebenfalls heruntergeladen werden. Die Reihe behandelt bis zum Arbeitsmaterial 6 zur  Gesichtserkennung die Grundlagen des Themas. Das danach aufbereitete Material stellt eine optionale Weiterführung dar.

Microsoft: Computational Thinking und seine Bedeutung für die Bildung

Dieser Selbstlernkurs richtet sich an Lehrpersonen aller Fachbereiche, die mehr über Computational Thinking erfahren möchten und wie es im Unterricht eingesetzt werden kann.

Der Kurs gibt Antworten auf die folgenden Fragen:

• Was ist Computational Thinking?
• Welche Vorteile bringt Computational Thinking mit sich?
• Wie kann Computational Thinking im Unterricht genutzt werden?

Eine bunte Sammlung

Stiftung Digitale Spielekultur: „Bildung neu gestalten mit Games“ – Broschüre

In der aktuellen Broschüre der Plattform Digitale-Spielewelten.de zeigen wir interessierten Lehrkräften anhand von sechs Kapiteln, wie sie Games in der Schule einsetzen können. Zusätzlich sind Kopiervorlagen für die beschriebenen Methoden enthalten. Die Themenblöcke der Borschüre drehen sich um die Punkte „Medien- und Sozialkompetenz“, „Ethische Dimensionen des digitalen Spielens“, „Von Kreativität bis Sprachvermittlung“ sowie „Digitale Spiele, Naturwissenschaften & Technik“. Mit dabei sind Expert*innenbeiträge von Stephan Schölzel (Infocafé Neu-Isenburg), Nina Kiel (Game Designerin) sowie von Jürgen Sleegers, Maike Groen und André Weßel (TH Köln). Digitale-Spielewelten.de ist ein Kooperationsprojekt mit Spielraum an der TH Köln. Das Projekt wird gefördert vom Bundesministerium für Verkehr und digitale Infrastruktur und dem game – Verband der deutschen Games-Branche.

GEW Baden-Württemberg: bildung und wissenschaft

Titelthema ist der Ausgabe 5/23 (ab S. 14).

BM Familie, Senioren, Frauen und Jugend: Digitale Spiele – Pädagogisch beurteilt – Band 32

Von Eltern, Familien, Lehrerinnen und Lehrern und pädagogischen Fachkräften geschätzt, aber auch in der Gaming-Szene stets mit großer Spannung erwartet, geht die Ratgeberbroschüre „Digitale Spiele pädagogisch beurteilt“ mittlerweile in ihr 32. Erscheinungsjahr. Was das Projekt einzigartig macht, ist seine von Grund auf partizipative Ausrichtung, denn hier testen und beurteilen medienpädagogisch betreute Gruppen von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit und ohne Einschränkungen Jahr für Jahr die spannendsten und wichtigsten Neuerscheinungen auf dem gigantischen Markt der PC-, Handy- und Konsolenspiele. Besondere Beachtung finden hierbei die altersgemäße Eignung mit ihren besonderen Herausforderungen und Grenzen, die Spielbarkeit und nicht zuletzt der Spaßfaktor der einzelnen Games. Zu Tests von rund 80 Neuerscheinungen und –auflagen kommen in diesem Jahr fachliche Einschätzungen zu Themen wie Gaming-Influencerinnen und -Influencern oder dem Trend der Cloud-Gaming-Dienste.

Zentrum polis (Österreich): Digital Citizenship Education. Game-based learning als Beitrag zur digitalen BürgerInnenschaft

…mit (auf der Seite 2) weiteren Links zu:

Digitale Spiele im Geschichtsunterricht und in der Politischen Bildung

Digitale Spiele für Distance Learning in Politischer Bildung und Geschichte

Politische Bildung und digitales Lernen – Institutionen, Tools und Spiele

Klimawandel im digitalen Spiel

Analoge Spiele für die Politische Bildung

Digitale und analoge Politiksimulatoren

Bayerische Landeszentrale für politische Bildungsarbeit: “Geschichte spielen?” – Digitale Spiele im Unterricht

Digitale Spiele haben ein hohes lernförderliches Potential. Inwiefern diese auch im Unterricht einsetzbar sind, hat die Landeszentrale 2021 im Rahmen der Fortbildung „Geschichte spielen?“ diskutiert, dabei unterschiedliche Anforderungen an den Einsatz von Games je nach Schulart und Leistungsvermögen beleuchtete sowie auch einige Spiele näher untersucht, die sich zum Einsatz im Unterricht eignen. Ergebnisse der Fortbildung sind in der vorliegenden Handreichung, die hier zum Download zur Verfügung steht, nachzulesen.

Serious Games, nach Fächern sortiert: 18 Videospiele für den Unterricht!  YT-Video von Johanna Daher

Serious Game “Mission 1929 – Freiheit unter Druck: Blogartikel von @KBildung

Klicksafe: Wie kann man Games im Schulunterricht einsetzen? – Ein Blogbeitrag mit vielen Tipps und Links

LMZ: Game based learning, Blogbeitrag zum Thema, Themenseite mit zahlreichen Spielen

Daniel Bernsen: Ein Blog und eine Podcastreihe zum Thema

The Rogue’s Blog – Gamification, Schule, Rollenspiele und mehr

ZDF: Gaming in der Medienpädagogik:Interaktive Medien: Zocken in der Schule?

LMZ: Minetest – Game based learning im virtuellen Interaktions- und Lernraum

Die vorliegende Handreichung ist aus den Praxiserfahrungen dieser Lernräume entstanden und vereint Hintergrundwissen, technische Dokumentation und Praxistipps, damit Sie selbst Minetest erfolgreich für Bildungsvorhaben nutzen können. Nach Einleitungen zum Game-based Learning, zur Signifikanz von Minetest im Bildungsbereich und der Vorstellung des Pilotprojektes sowie der BLOCKALOT-Oberfläche behandeln zwei große Schwerpunkte die Technik und Pädagogik von Minetest als virtuellem Interaktions- und Lernraum.

code your life: Minecraft

Unsere Installationsanleitung hilft Ihnen Schritt für Schritt bei der Klärung technischer Voraussetzungen und beim Setup der Spielumgebung. Die einzelnen Lektionen enthalten, wie Sie es gewohnt sind, Anweisungen zur Vorbereitung der Einheiten, Vorbemerkungen, Schlüsselkompetenzen, empfohlene Arbeitsphasen, Anregungen zur Reflexion und mehr. Angemessen ist das Curriculum für Fortgeschrittene im Alter ab 12 Jahren, die das
Grundcurriculum von Code your Life bereits durchlaufen haben.

Christian Wettke: Myndset-Kartenspiel

Kreatives Unterrichten wurde selten so großgeschrieben wie derzeit. Doch selbst den Pfiffigsten unter uns raucht irgendwann gehörig der Kopf. Eine Methode, projektorientierten und zeitgemäßen Unterricht quasi »durch die Hintertür« zu etablieren, bietet das Myndset-Kartenspiel.

Myndset ist ein Kartenspiel, das grandiose Ideen und neue Impulse verspricht. Es hat erstmal nichts Digitales an sich, funktioniert aber nur in einer digital geprägten und projektorientierten Umgebung – und damit auch im Unterricht. Dabei vermischt das Spiel Gamification-Ansätze mit Design-Thinking-Phasen und soll den Ideenfindungsprozess erleichtern.

Daniel Behnke: Das kleine Gamification-1×1 – Selbstbestimmtes Spielen… und Lernen

In diesem Artikel geht es um Spielelemente, die Autonomieerleben fördern und so die Lernmotivation steigern können.

Daniel Behnke: Game-Based Learning in der Schule

Game-Based Learning – Der Begriff steht für unterschiedliche Ansätze, bei denen mit Spielen gelernt wird. Entdecken Sie in diesem Lernmodul unterschiedliche GBL-Methoden, die für den Unterricht geeignet sind. Erfahren Sie das Wichtigste zu den theoretischen Hintergründen und zu den Voraussetzungen für den Einsatz von GBL in der Schule. Sie können die Inhalte des Moduls frei erkunden, die Bearbeitung der Hauptinhalte dauert ca. 30 Minuten..

Benedikt Kuebler: Diese 10 Spiele begeistern Schüler:innen und bilden sie

Videospiele sind heutzutage nicht nur ein Medium, welches zur reinen Unterhaltung dient, sondern auch dazu beitragen kann, bestimmte Fähigkeiten zu entwickeln oder zu verbessern. Dabei können sie sogar im Schulalltag eine wichtige Rolle einnehmen. Durch Videospiele können Schüler:innen wichtige Inhalte spielerisch lernen. Dabei bleiben sie durch interessante Spielwelten oder Spielkonzepten motiviert und ehrgeizig. Sogar eher trockene und langweilige Themen können so interessant gestaltet werden. Deshalb stellen wir Euch heute zehn Spiele vor, die Schüler und Schülerinnen begeistern und bilden, und auch im Unterricht verwendet werden können.

ACT ON!: Game

Das 2019 und 2020 entwickelte Game Influenc[AR] ist ein schnelles und niedrigschwelliges Kartenspiel mit digitalen und analogen Elementen. Es bietet einen Einstieg in die reflektierte Beschäftigung mit dem YouTuber*innen-Dasein. Das Spielmaterial sowie ein ausführliches Booklet mit Hintergrundwissen, Spielanleitung und Praxisanregungen stehen zum Download und/oder Ausdruck bereit.

APP CAMPS: 8 tolle Spiele im Unterricht selbst programmieren

Alle Schülerinnen und Schüler spielen gern. Egal ob analog oder digital. Sie kennen sich bestens aus mit Fortnite, Minecraft, Among Us und Co. Aber wer von ihnen hat schon mal ein eigenes Spiel entwickelt? Kleine Spiele machen Spaß und sind ein toller Startpunkt, um in die Grundlagen der Programmierung einzusteigen. Denn dabei beschäftigen sich die SchülerInnen ganz nebenbei mit den grundlegenden Konzepten der Informatik wie z.B. Algorithmen, Variablen, Schleifen, Zufallszahlen uvm. 

Wir stellen in diesem Beitrag 8 tolle digitale Spiele vor, die ihr im Unterricht mit euren Klassen programmieren könnt. Die dazugehörigen, kostenfreien Unterrichtsmaterialien findet ihr alle nach einem Login auf unserer App Camps Plattform. Wir arbeiten dabei mit den grafischen Programmiersprachen Scratch, Calliope mini und dem App Inventor. Alle drei Programmierumgebungen laufen im Browser, sind blockbasiert und eignen sich auch prima für EinsteigerInnen. 

Noch checken:

Regina Köhler (Das Deutsche Schulportal): Welche Erfahrungen machen Unis und Schulen mit digitalen Prüfungen?

Universitäten und Schulen führen während der Corona-Pandemie zunehmend digitale Prüfungen, Klausuren und Klassenarbeiten durch. Wie funktioniert das technisch, welche rechtlichen Fragen sind zu beachten, und welche Aufgabenformate sind dafür geeignet? Die Technische Universität Dresden hat in der Krise mit digitalen Prüfungen gute Erfahrungen gemacht, die auch für Schulen interessant sein könnten. Und das Gymnasium Schiller-Schule Bochum geht bei der digitalen Leistungserhebung schon seit einiger Zeit neue Wege, die sich gerade jetzt bewährt haben.

Astrid Herbold (DIE ZEIT): Du schaffst das!

Deutsche Schulen setzen auch in der Pandemie auf Noten, die Lernlust leidet darunter. Längst gibt es bessere Formen der Rückmeldung, doch die werden kaum erprobt.

TIMO VAN TREECK: 0 ODER 1? PRÜFUNGEN DIGITAL UMSETZEN

In der Pandemie scheinen Leisungsmessungen möglich, die vorher undenkbar waren. Was der Prüfungsalltag an Hochschulen dadurch gewinnt – und verliert.

Uni Bern: Assessment Toolbox

Es ist nicht immer einfach, angemessene Prüfungen, Tests oder Kompetenznachweise zu verfassen. Sie sollen fair sein, die Kompetenzen der Lernenden in angemessener Weise überprüfen, vor den klassischen Gütekriterien Bestand haben und mit vertretbarem Aufwand machbar sein. Die Forschungsliteratur dazu ist umfangreich und Lehrende finden selten Zeit, sich darin zu vertiefen. Im Grunde müssen sie ein breites Repertoire an Assessment-Formaten kennen, um daraus das passende für ihre Lehrveranstaltung wählen zu können. Die folgenden Tipps können als empirisch fundierte und durch praktische Erfahrung validierte Leitlinien zur Konzeption verstanden werden.

Jennifer Wengler: Prüfungsformat Erklärvideo

Im SoSe 2018 führte ich zum ersten Mal die Lehrveranstaltung „Digitales Lernen im Spanischunterricht“ im Rahmen des Aufbaumoduls Didaktik durch. Auch das Thema Erklärvideo spielte im Seminar eine Rolle. An zwei Sitzungsterminen nahmen die Studierenden an Workshops des Multimediamobils Niedersachsen zu den Themen „Erklärfilm mit dem Tablet“ und der App „Explain Everything“ unter Leitung von Norbert Thien teil, was die Teilnehmenden begeistert und höchst motiviert zurücklies. In einer der folgenden Sitzungen sprachen sie mich unvermittelt darauf an, ob sie Erklärvideos als Prüfungsleistungen erstellen könnten. Mein erster Gedanke: Ja, warum eigentlich nicht?

Community für zeitgemäße Prüfungskultur

Auf dieser Seite werden Beispiele für zeitgemäße Prüfungsformate gesammelt und zur Diskussion gestellt werden.

Nina Toller: Alternative Leistungsmessung im Englischunterricht

Bewertung und Kriterien für Erklärvideos von Cornelia Stenschke (@coolschooltoday)

Hier soll Platz für Bewertungsbögen für von SuS erstellte Erklärvideos sein. Es geht nicht drum, den “besten” Bogen zu zeigen, sondern um ein Sammeln von Ideen und ein Teilen derselben. Kollaboration im besten Sinne! 

Stiftungs Bildungspakt Bayern: Prüfungskultur innovativ

Vom E-Book über das Erklärvideo zum E-Portfolio – im Schulversuch geht es darum, das Spektrum der Leistungsnachweise zu erweitern. Es werden digitale Aufgabenformate entwickelt, die kooperative und kreative Heran-gehensweisen auch in Prüfungssituationen erlauben. Sie bilden dabei insbesondere diejenigen Kompetenzen ab, die junge Menschen für Studium, Beruf und ihr Leben in einer digitalisierten Welt brauchen.

DIGITALE PRÜFUNGEN: (DIGITALE) AUFGABEN KONSTRUIEREN

Wie können digitale Aufgabenformate so gestaltet werden, dass sie optimal zu den Lernzielen der Studierenden passen? In diesem Blogbeitrag aus der Feder des Projekts Digitaler Freischwimmer finden Sie Antworten und hilfreiche Tipps sowie Literaturempfehlungen zum Thema.

Tanja Kräwinkel: Hybrides lernen mit moodle – Ein Leitfaden für den zeitgemäßen Unterricht

In diesem Buch möchte ich meine Ideen und Anregungen für hybrides und selbstgesteuertes Lernen, umgesetzt mit Moodle™, vorstellen und mit konkreten praxisnahen Beispielen veranschaulichen. Im Kapitel 9 stelle ich weitere Ideen für die Zusammenarbeit im Kollegium vor. Auch zeige ich, was man sonst noch alles mit Moodle™ machen kann. Dabei ist mir das Konzept des selbstgesteuerten Lernens sehr wichtig.

Nele Hirsch: ASYNCHRON-SYNCHRONE LERNFORMATE

Kurz gefasst ist ein asynchron-synchrones Lernformat eine Lernform, bei der sowohl asynchron (d.h. zeitversetzt) gelehrt und gelernt wird, als auch synchron (d.h. zur gleichen Zeit). In unserem Fall war es so, dass ich eine Aufzeichnung vorbereitete, die Lernende dann im Rahmen eines Online-Live-Termins gemeinsam nutzen und sich dabei dazu austauschen konnten.

selbstlernen.net: Speeddating als Kennenlern-Methode bei Online-Veranstaltungen

Zu Beginn einer Online-Veranstaltung braucht es Methoden, die auf mehreren Ebenen einen Einstieg bieten. Im besten Falle ermöglichen sie das gegenseitige Kennenlernen und erste Schritte ins Thema, fördern die Aktivierung und sogar den Umgang mit der Technik. Die Methode „Speeddating“ ist da eine echte Wunderwaffe, die sich einfach einsetzen und anpassen lässt. Wir haben eine Anleitung, erklärende Folien sowie eine Themensammlung.

Bundeszentrale für politische Bildung: Bildungshacks: Tipps für den Hybrid-Unterricht

Nach den Schulschließungen kommt der Wechselunterricht: Lehrer Tim Kantereit und Medienpädagogin Julia Behr erklären das parallele Unterrichten von Schülerinnen und Schülern in Online und Präsenz sowie die Vorteile „Integrierten Lernens“ auch außerhalb von Pandemiezeiten.

Medienbox-NRW: Die Werkzeugkiste für Dein Thema in Bild und Ton

Die Medienbox NRW vermittelt Dir das Einmaleins der Medienproduktion, denn handwerklich gut gemacht, entfalten Deine Beiträge eine größere Wirkung. Hier erfährst Du in kurzen Videos, wie Du Deine Beiträge spannend und ansprechend gestaltest. Schlagfertige Antworten in schwierigen Gesprächssituationen finden, die richtigen Kameraeinstellungen wählen, Deinen Podcast veröffentlichen oder zusammenfassend schreiben und moderieren lernen: In unterschiedlichen Modulen kannst Du Dir wertvolle Tipps zu diesen und weiteren Themen holen. Damit Du mit Deinem Beitrag nicht gegen wichtige Regeln verstößt, gibt Dir die Medienbox NRW hilfreiche Tipps an die Hand. Die Medienbox NRW steht allen offen, denn jede Meinung zählt.

Vodafone Stiftung: Coding for tomorrow – Unterrichtsmaterial

Du willst deinen Unterricht digitaler machen? Hier findest du freie Lern- und Lehrmaterialien für mehr Digitales im Unterricht. Mit unseren kostenfreien Unterrichtskonzepten, Erklärvideos, Ablaufplänen, Lernkarten und Druckvorlagen kannst du direkt loslegen.

Die Materialien können in verschiedenen Klassenstufen fächerverbindend eingesetzt werden. Neulinge erhalten einen ersten Eindruck der Einsatzmöglichkeiten digitaler Werkzeuge im Klassenzimmer. Erfahrenen Nutzer:innen bieten wir Unterrichtsideen für die fachbezogene Anwendung.

Medienpädagogik – Praxisblog: SMARTBOX. Methodensammlung zu „Internet der Dinge“

Wem der Begriff Smartifizierung noch nicht begegnet ist, der:die sollte sich schleunigst damit auseinandersetzen, denn er beschreibt unsere Gegenwart und Zukunft. Wenn sich Geräte und Gegenstände digital miteinander vernetzen, Daten austauschen und analysieren, um Prozesse unseres Alltags zu optimieren, dann müssen wir am Ball bleiben und uns stetig im Verstehen und Durchschauen üben. Um bereits Jugendliche an das Thema „Internet der Dinge“ heranzuführen und den reflektierten Umgang mit smarten Technologien zu fördern, entwickelte KF Education 2021 die SMARTBOX.  – eine Methodensammlung unter freier Lizenz zum Thema „Internet der Dinge“, mit deren Hilfe Schüler:innen in Projektphasen lernen, was die Thematik beinhaltet und wie sie mit dem Microcontroller Calliope mini selbst smarte Geräte und Funktionen programmieren können. 

Das Deutsche Schulportal: „RotznasenRadio“ – Radio von Kindern für Kinder und die ganze Schule

RotznasenRadio ist der eigene Radiokanal der Grundschule mit selbsterstellten Beiträgen, Nachrichten und Interviews.

Mirko Peters: Learning Analytics – Brauchen wir das oder kann das weg?

Ways To Use Strategies For Differentiated Instruction In Your Classroom

Im (englischsprachigen) Artikel wird eine Liste mit 50 Differenzierungsstrategien vorgestellt. Das Ziel ist, diese Liste mit Definitionen, Tools und Tipps zur Umsetzung der Strategien und ihren mit Beispielen auszustatten.